PROPOSTAS DE ATIVIDADES PARA A MUSICALIZAÇÃO DE BEBÊS

TRABALHO DO MOVIMENTO E DO ESPAÇO

Objetivos das atividades

·       Contribuir para o desenvolvimento da consciência corporal do bebê.

·       Estimular a exploração do movimento e da locomoção espacial os sentidos: ver, ouvir, cheirar, tocar, ser tocado.

·       Estimular ações e observação;

·       Propiciar a interação na relação a dois e no grupo.

Atividade 1  OBSERVAÇÃO DO MOVIMENTO

Pesquisas comprovam que a estimulação cerebral é praticamente a mesma ao realizar uma atividade ou observar sua realização, assim, não hesite em mover-se e de dançar para que o bebê o observe.

1.     Coloque música de fundo, dance para o bebê de forma criativa, explorando diversos tipos de movimentos e níveis de movimentação corporal (baixo, médio e alto). Utilize músicas diversas com andamentos variados e sonoridades estimulantes.

2.     Utilize adereços, tecidos em sua dança, e tudo o mais que possa promover a estimulação multissensorial do bebê.

Atividade 2  BRINCADEIRA DE ESTÁTUA AO SOM DA FLAUTA-DOCE

“Havia um lugar muito bonito, cheio de flores e plantinhas que todos os dias dançavam movidos pela brisa suave...o som da flauta-doce será a brisa, quando ela parar de soar, as flores ficarão imóveis, esperando a brisa voltar...”

1.     Pequenas histórias como essa estimulam o imaginário dos bebês e das mamães, constituindo um estímulo para realizar a exploração do espaço e do movimento.

2.     Durante a brincadeira, aproxime-se dos bebês, que poderão estar no colo das mães, toque para eles bem pertinho.

Atividade 3  MOVIMENTO, LOCOMOÇÃO, SOM E SILÊNCIO COM GRAVAÇÕES

“Era uma vez uma folhinha bem verdinha que morava numa árvore

frondosa, cheia de galhos e flores. Esta árvore vivia no alto de uma montanha verdejante e esta montanha ficava num vale maravilhoso, onde corria um riacho cristalino e se sentia o perfume das flores. Todos ali eram muito felizes. Mas...todos os dias a tarde, aparecia um vento malvado, que sacudia aquela árvore, sacudia aquela montanha e de repente a folhinha se desprendia e saía voando, voando sem saber para onde ía. E de repente o vento malvado ía embora, e a folhinha caía no chão. Mas logo em seguida ele voltava- era um vento muito caprichoso- e levantava novamente a folhinha e a fazia voar por todo o  vale e de repente ía novamente embora...” (historinha extraída da Apostila do Módulo I de Iniciação e Sensibilização Musical

1.     Conte a historinha, deixe a música preparada, se os bebês tiverem locomoção poderão deixar-se cair ao chão nos silêncios, se estiverem no colo da mamães estas simplesmente paralizarão.

Atividade 4  SOM E SILÊNCIO – UTILIZAÇÃO DE ADEREÇOS

1.     Sente-se na roda com os bebês e mamães, para essa atividade se necessitará

alguns pompons coloridos.

2.     Quando soar a música, incentive os bebês a movimentar seus pompons, quando vier o silêncio incentive-os a esconder as mãozinhas para trás juntamente com os pompons.

Atividade 5  JOGO DE PRONTIDÃO COM MOVIMENTOS

1.     Execute motivos rítmicos livres e métricos num tambor ou outro instrumento de pele.

2.     Determine qual parte do corpo será trabalhada: mão, pé, bum bum, cabeça...

3.     A cada golpe seu no instrumento a parte do corpo escolhida deverá reagir, fazendo o que seu instrumento estiver sugerindo.

4.     Utilize muitos silêncios, crie expectativa, invente ritmos interessantes, use trêmolos, trinados, pulsações.

5.     Bebês maiores poderão também comandar o tambor.

Atividade 6  BRINCADEIRA DE RODA

Brincar de roda é sempre interessante para o bebê, ele tem a oportunidade de mover-se, de vivenciar a roda, sociabilizar-se, escutar o canto e executar as ações sugeridas pelo texto. As rodas serão lentas e repetitivas, bem ao alcance da compreensão do bebê. 

fonte: http://artesemelodias.blogspot.com.br/search?updated-max=2011-10-17T16:25:00-02:00&max-results=5&start=10&by-date=false

JOGOS MUSICAIS

Que som é esse?
Uma criança sai da sala, enquanto outra criança pega um instrumento musical para ficar tocando. A criança que saiu, deve voltar com os olhos vendados, encontrar o som na roda e descobrir qual o instrumento, caso ela não acerte a classe poderá ajudar.

Que sons são esses?
A sala deve ser dividida em dois grupos, cada grupo irá escolher duas crianças, uma da qual os olhos serão vendados e a outra que irá escolher um instrumento para ser tocado.
Os instrumentos dos dois grupos terão que ser tocados ao mesmo tempo. A criança que descobrir o som primeiro ganha. Se ela descobrir apenas um som o grupo dela ganhará 10 pontos e os dois instrumentos continuaram sendo tocados ao mesmo tempo, até que descubram o outro som.
Caso a criança acerte os dois sons ao mesmo tempo ela ganha 30 pontos para o seu grupo.

Cabra cega sonora
As crianças devem formar duplas uma criança escolhe um instrumento enquanto a outra deve vendar os olhos.
Os alunos devem marcar um local de chegada na sala, podendo fazer obstáculos no meio do caminho, fazendo curvas e retas que devem ser seguidas.
A criança dos olhos vendados deve dar 5 voltas. Depois,  a criança com o instrumento deve guia-la até o ponto de chegada a partir do som de seu instrumento, sem tocar na criança de olhos vendados.
O professor deve cronometrar o tempo de chegada das duplas, a dupla que chegar em menos tempo no ponto de chegada ganhará o jogo.
As duplas podem ser invertidas depois, ou seja, a criança que guiou pode tampar os olhos enquanto a outra a guia.
Telefone sem fio sonoro
As crianças sentam em roda e escolhem um instrumento. A primeira criança deve tocar uma pequena célula rítmica em seu instrumento e a do lado deve tentar repeti-lo no instrumento que está com ela e assim vai até chegar ao final.
Essa brincadeira é interessante se possível ser gravada para que as crianças percebam como a célula rítmica foi mudando com o decorrer da roda.
OBS: Pode ser feito apenas com 1 instrumento, onde elas vão passando para o amigo ao lado.

Espelho musical
As crianças devem formar duplas e ficar uma de frente para a outra. Cada uma com seu instrumento que no caso devem ser parecidos. Ex. cada criança com um tipo de chocalho ou cada criança com um tipo de tambor.
O que uma criança faz com seu instrumento a outra deve tentar faze-lo junto, como se fosse um espelho.

Regente de intensidade
A sala escolhe uma criança para ser o regente.
O regente deve escolher um instrumento de grande intensidade (som forte). Quando o regente tocar forte em seu instrumento todas as crianças devem tocar seus instrumentos bem alto. Se o regente for diminuindo a força no instrumento as crianças devem diminuir a intensidade em seus instrumentos.
O regente pode brincar com a intensidade (forte, piano e pianíssimo).

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Sugestão na avaliação infantil

INTRODUÇÃO
• Neste Bimestre, vivenciou as atividades de maneira significativa e construtiva, demonstrou interesse em participar das diversas situações que permitiram a busca das respostas para essas soluções implícitas na mobilização de conhecimentos de diferentes áreas, as quais observamos que tem se desenvolvido. 
• Proporcionamos vivências para que tenha contato com a linguagem escrita por meio de diferentes tipologias de texto, como: convites, bilhetes, cartazes e com diversos materiais. 
• Durante o trabalho com a linguagem escrita, possibilitamos a imersão significativa e prazerosa do aluno. De forma contextualizada, a escrita foi trabalhada com base nas formas que aparecem na sociedade relacionada às situações de vida. 
• Neste bimestre podemos considerar que construímos conhecimentos bastante significativos no nosso processo de alfabetização. 

 
SOCIALIZAÇÃO
• Adaptou-se muito bem à nova escola e relaciona-se muito bem com os colegas e com a professora. 
• Participa e colabora com as atividades realizadas em grupos. No grupo interage e troca conhecimentos fortalecendo a sua aprendizagem e contribuindo com a aprendizagem dos colegas. Gosta de socializar os seus conhecimentos na roda de conversa, trazendo suas experiências cotidianas. 
Organiza seus pertences, colabora na organização da sala após as brincadeiras e atividades realizadas em grupos e individuais. (sempre, quase nunca, às vezes, a contragosto). 
Gosta de jogar e brincar com os colegas e com a professora. Respeita as regras do jogo (sempre/às vezes/quase nunca) com os colegas. 
• É querido e prestativo com a professora e colegas. É muito organizado, gosta de estar na escola e aprender coisas novas. 
• Tivemos muitas oportunidades de estreitar nossos laços de amizade e cooperação realizando várias atividades em grupo, fazendo assim com que exercitemos nossa capacidade de socialização.

 
ATIVIDADES DA PRÁTICA DIÁRIA
• Mostrou-se interessado em envolver-se nas atividades referentes ao Folclore, participando com entusiasmo ao tentar descobrir as respostas das adivinhações, brincar com as parlendas, as trava-línguas, cantar as músicas folclóricas e ouvir lendas. 
• Nas aulas de artes, cria e produz com habilidade, desenhos, pinturas, recortes, colagens, dobraduras, modelagens, explorando adequadamente, as diferentes propriedades dos objetos para produções artísticas. 
• Importante ressaltar que para acompanhar a proposta pedagógica dessa série, precisa faltar menos às aulas, dando, assim, seqüência nos conteúdos trabalhados diariamente. 

 MATEMÁTICA
• Interpreta e resolve situações-problema que envolva idéias de adicionar e subtrair, por meio de estratégias pessoais e convencionais. 
• Em relação ao trabalho com a área da matemática continuamos com as atividades de compreensão dos conceitos numéricos através da resolução de situações-problema do cotidiano escolar. Preocupamo-nos ainda, com a identificação dos numerais até 100 e suas respectivas quantidades. Neste trabalho, ainda sente necessidade de recorrer ao quadro de números da sala para encontrar os números vizinhos e relacioná-los às suas respectivas quantidades. 
Ainda necessita do acompanhamento individual da professora e do apoio do material concreto para melhor compreender as operações de soma e subtração simples. 
Como também, necessita de uma intervenção mais direta da professora e colegas para identificar os numerais pedidos e suas respectivas quantidades. 
• Ainda necessita do apoio dos colegas e / ou intervenção da professora para interpretar e resolver situações-problema que envolva idéias de adicionar e subtrair. 
• Nas tarefas que envolvem raciocínio lógico matemático, às vezes, pede ajuda, mostrando interesse ao realizar as atividades propostas. Nestas ocasiões é preciso retomar a explicação individualmente sempre utilizando o auxílio de materiais concretos. Então ele recorda os conteúdos e conceitos para poder atuar. 
• Seleciona conjuntos de acordo com o que tem mais e menos elementos. 
• Ordena quantidades e localiza números em uma seqüência ou intervalos numéricos. 
• Como o apoio da professora, consegue ordenar quantidades e localizar números em uma seqüência ou intervalos numéricos a partir de 20. 
• Em relação ao trabalho com a área da matemática continuamos com as atividades de compreensão dos conceitos numéricos através da resolução de situações-problema do cotidiano escolar. Preocupamo-nos ainda, com a identificação dos numerais até 100 e suas respectivas quantidades. 
• Continuamos com um trabalho de compreensão do conceito da soma e subtração dos numerais até 19. 
• Já identifica os numerais pedidos bem como suas respectivas quantidades. 

• Ainda necessita de uma intervenção mais direta da professora e colegas para identificar os numerais pedidos e suas respectivas quantidades. 
• Ainda não identifica os numerais pedidos nem suas respectivas quantidades
• Já identifica os numerais pedidos bem como suas respectivas quantidades, porém, necessita recorrer à ordem numérica memorizada.


Leitura para NÃO ALFABÉTICOS 

• Utilizam procedimentos para compreensão do texto, como antecipação, inferência e verificação. 
• Tenta, nas situações de leitura de textos memorizados, ajustar o falado ao escrito, apoiando-se nos conhecimentos que tem sobre as letras e textos. 
Mostra-se interessado em manusear livros de história, gibis e revistas.

Grafismo 
• Quanto ao desenvolvimento do seu grafismo, já representa idéias e ações significativas em seus desenhos. Apresenta um registro da figura humana de forma reconhecível, porém resumida. 
• Ainda não se preocupa com a questão da proporção e localização dos objetos no desenho, mas se preocupa em enriquecer seu desenho com a variedade de cores e detalhes. 
• Apresenta um registro da figura humana seguindo determinados modelos convencionados socialmente, como os “bonecos-palito”, por exemplo. 
E ainda não se preocupa com a “linha de base”. A linha que dá sustentação ao desenho. 
•. Apresenta um registro da figura humana e outros objetos de forma reconhecível embora não haja a preocupação com a questão da proporção e localização dos objetos no desenho. 
• Quanto ao desenvolvimento do seu grafismo, já representa ações significativas nos seus desenhos, registrando de forma organizada e elaborada as suas idéias. Há também, a preocupação de seguir determinados modelos convencionados socialmente, como por exemplo, os “bonecos-palito”. 
Embora não haja a preocupação com a organização espacial dos objetos no desenho, como por exemplo, a ausência da “linha de base”, a linha que dá sustentação ao desenho. 
• Busca representar os objetos destacando-lhes apenas os traços que julga mais importante. 
• Sua representação figurativa possui grande riqueza de detalhes. 
• Sua representação figurativa possui grande riqueza de detalhes e cores. 
• Sua representação figurativa possui grande riqueza de cores
• Preocupa-se ainda, em estabelecer relações entre o todo representado e as suas partes. 


Interação
• E Demonstra grande satisfação no ambiente escolar. E participa ativamente das atividades propostas, interagindo muito bem com toda a comunidade escolar. 
• Está sempre disposto a ajudar a professora e aos colegas. E o faz com grande alegria e satisfação. 
• Podemos nos surpreender com sua solidariedade com os colegas. Em especial com a Dalila, que é constantemente beneficiada pelas iniciativas da amiga em adaptar as brincadeiras às suas especificidades. 
• É uma criança extremamente sociável e carinhosa, que interage muito bem com toda a comunidade escolar
• O que faz com que ele cative a todos com seu jeitinho solidário e participativo. 
fonte: http://grasiela7282.blogspot.com.br/2012/01/sugestao-de-avaliacao-na-educacao.html

Oficina Vale a pena conferir é perfeita!!!!

PROMOÇÃO

http://artesdadanizinha.blogspot.com.br/2012/03/sorteio-dia-das-maes.html